Les raisons de développer un concours d’écriture populaire jeunesse alliant écriture expressive & littéraire :
La mise en place d’un concours d’écriture avec une composante d’écriture expressive et littéraire peut contribuer au bien-être et à la réduction du harcèlement scolaire et de la violence de plusieurs manières :
Expression des émotions : L’écriture expressive permet aux jeunes d’exprimer leurs émotions, leurs préoccupations et leurs expériences personnelles de manière constructive. Cela peut servir de moyen de catharsis, en les aidant à libérer des émotions négatives et à réfléchir sur leurs propres comportements et ceux des autres.
Développement de l’empathie : En écrivant sur des thèmes liés au harcèlement ou à la violence, les élèves peuvent se mettre dans la peau d’autres personnes, que ce soient les victimes, les témoins ou même les harceleurs. Cette empathie accrue peut favoriser une meilleure compréhension des conséquences de leurs actes et les inciter à adopter des comportements plus respectueux.
Promotion de la créativité : Les concours d’écriture littéraire encouragent la créativité des élèves en les incitant à imaginer des histoires, à créer des personnages et à développer des intrigues. Cela peut les aider à canaliser leur énergie vers des activités positives plutôt que de s’engager dans des comportements destructeurs.
Communication non violente : L’écriture peut enseigner aux jeunes à exprimer leurs désaccords et leurs frustrations de manière non violente. Ils peuvent apprendre à articuler leurs pensées et leurs sentiments de manière constructive, ce qui peut réduire les conflits interpersonnels.
Sensibilisation et éducation : Les thèmes des concours d’écriture peuvent être axés sur la sensibilisation au harcèlement, à la violence ou à d’autres problèmes sociaux. En écrivant sur ces sujets, les élèves peuvent approfondir leur compréhension des causes et des conséquences de ces problèmes, ce qui peut les inciter à agir pour les prévenir.
Création d’une culture scolaire positive : Les concours d’écriture favorisent la création d’une culture scolaire qui valorise l’expression individuelle, la compréhension mutuelle et le respect. Cela peut contribuer à un environnement où le harcèlement et la violence sont moins tolérés.
Opportunité de dialogue : Les œuvres écrites peuvent servir de point de départ pour des discussions en classe sur des questions liées au harcèlement et à la violence. Les élèves peuvent partager leurs écrits et discuter ouvertement de ces problèmes, ce qui peut renforcer les liens entre pairs et avec les enseignants.
« Les jeunes utilisent les arts à des fins de transformation afin de favoriser le développement de leur propre identité, à travers un processus de contestation et de vision de nouvelles valeurs » (Daiute, 2006 ; Porfilio et Gorlewski, 2012)
L’utilisation de l’écriture expressive et littéraire, l’art de la littérature, sont un moyen pour les jeunes de partager leurs expériences, de réfléchir sur leurs émotions et de trouver des voies non violentes pour s’exprimer. Un concours organisé par l’Éducation nationale serait l’opportunité d’obtenir un outil puissant pour promouvoir la sensibilisation et la prévention du harcèlement. Avec la mise en avant des meilleurs textes dans un recueil dans chacun des 6960 collèges de France et une obligation de les étudier dans les programmes dès l’année suivante (par exemple 2 recueils par an et par établissement) ; en peu de temps, l’école pourrait faire que la littérature occupe une place de choix dans l’identité culturelle de sa jeunesse, faire creuset commun dans la langue de Molière et la voir jouer un rôle central dans l’histoire intellectuelle mondiale.
Ce rôle que la France joua tant de fois :
L’âge d’or de la littérature : Le XVIIe siècle en France est souvent qualifié de « Grand Siècle » de la littérature, marqué par des développements majeurs dans le théâtre, la poésie, la philosophie et les essais.
Le Siècle des Lumières : Le XVIIIe siècle français, connu sous le nom de Siècle des Lumières, a vu l’épanouissement de la pensée philosophique et politique, avec des auteurs tels que Voltaire, Rousseau, Diderot et Montesquieu.
Romantisme et Réalisme : Le XIXe siècle a été marqué par le romantisme français, avec des écrivains tels que Victor Hugo, George Sand et Alfred de Musset. Plus tard, le réalisme a également prospéré en France, avec Balzac, Flaubert et Zola.
Influence internationale : De nombreux écrivains français ont exercé une influence majeure sur la littérature mondiale. Les œuvres de Molière, Racine, Voltaire, Rousseau, Hugo, Proust, Camus, Sartre et d’autres ont été traduites dans de nombreuses langues et étudiées à l’échelle internationale.
Mouvements artistiques et intellectuels : La France a joué un rôle central dans le développement de mouvements artistiques et intellectuels importants tels que le surréalisme, l’existentialisme et le structuralisme.
Prix Nobel de littérature : De nombreux auteurs français ont remporté le prix Nobel de littérature, confirmant leur importance dans le monde littéraire.
Institutions littéraires : La France abrite de prestigieuses institutions littéraires, telles que la cité internationale de la langue française (inaugurée le 19 Oct. 2023) où l’Académie française, qui promeut et protège la langue française et la littérature.
En dehors de promouvoir la culture française (remettre Flaubert au centre de la page) et donc voir reculer son américanisation et son islamisation ou de faire de la jeunesse un bon républicain et le citoyen éclairé de demain, le but de ce concours serait triple :
Soutenir les compétences et la Culture en amenant à CRÉER. APPRENDRE grâce aux techniques de la création littéraire (style & scénario) et à des situations d’écriture et soutenir scolairement et professionnellement l’Instruction du français. SOIGNER grâce à l’écriture expressive et soutenir une jeunesse souffrante du harcèlement (1/10) et d’un mal-être (50 % des adolescents français souffrent : anxiété, dépression… [Ipsos 2022].)
Un concours qui devrait choisir dans ses thèmes ce qui unifie et non ce qui divise : l’acceptation des différences, l’abolition des préjugés, l’égalité entre l’homme et la femme avec pour horizon les valeurs de la République française : liberté, égalité, fraternité.
Un concours pour unir toute une jeunesse dans le D.I.R.E. avec des textes proposant : Divertissement, Instruction, Réflexion et Émotion.
Note : Après des mois d’expertises, les recommandations du rapport du comité d’expertes intitulé « La maîtrise du français au collégial : le temps d’agir » — déposé auprès de la ministre de l’Enseignement supérieur du Québec — peuvent se résumer en trois grands axes majeurs, dont le premier est :
1) LE COMITÉ RECOMMANDE un enseignement systématique de la grammaire articulé aux pratiques d’écriture. Il encourage la prise en compte des écrits extrascolaires à l’école, comme la nouvelle littéraire. Notamment parce qu’ils peuvent dans certains cas, et particulièrement chez les élèves en difficulté, changer le rapport à l’écrit.
Le comité tient à réitérer que la maîtrise de la langue ne se réduit pas à celle de l’orthographe, mais qu’elle passe par une compréhension du fonctionnement de la langue et par l’enseignement de la grammaire à partir de situations d’écriture et de lecture de textes et d’œuvres de genres variés.
Écrire améliore la compréhension du français.
Pourquoi l’importance d’écrire pour penser et panser son être ?
Car la langue est ce pont composé de mots que traverse notre singularité animale pour se redresser en se civilisant à l’universel laissé par ceux qui nous ont précédés ; cette forêt des écrits où chacun est un fruit nourrissant la pensée.
Nous sommes ce que nous pensons.
Je pense donc je suis
Nous pansons avec des mots
La douleur muette de nos maux
Nous canalisons la colère
En l’exprimant à la pleine lumière
D’une page blanche par l’encre noircie
Nous sommes le résultat d’une addition
Celle de notre instruction et de notre éducation.
Quand on écrit, « on naît… crie » et on écrit ce que l’on est. Écrire, dans sa forme évoluée, raconte un récit, partage une réflexion ou une émotion.
Écrire met en mot sa pensée. La pensée s’invite dans les mots, s’installe dans les aphorismes, grandit dans les paragraphes et vit dans les pages.
Sans mots, pas de pensées.
Nous pensons ce que nous sommes.
Lire les textes d’écrivains et écrivaines (classiques et contemporains) représentatifs de la culture d’un pays, ce n’est pas juste se divertir, s’éduquer ou s’instruire, c’est le temps d’une lecture assimiler une pensée.
De ce fait, plus on lit d’auteurs et d’autrices d’un pays, plus on écrit dans sa langue et plus on s’assimile à celui-ci. Notre pensée imprégnée devient paysage de ce pays, l’un de ses visages et efface ou conforte nos traits familiaux (croyance, histoire et valeurs).
Cette culture générale, cet ensemble de connaissances culturelles, sans domaine de spécialisation précis est le chemin, le lien avec l’esprit, la mentalité, la pensée du pays et son génie. Peu à peu, cette lente assimilation ou intégration culturelle, dessine dans notre tête une carte mentale, érige des caractéristiques fondamentales du pays et dirige inconsciemment nos pensées, vers des directions, des orientations de vie.
Quelles sont-elles pour la France ? Pour les tracer dans les grandes lignes, il suffit d’écouter ce qu’en pensent les étrangers de ces repères laissés dans l’Histoire par tous ceux et celles qui nous précédent et qui ont fait la France : (scientifiques, découvreurs, musiciens, architectes, auteurs, inventeurs…).
Le français est élégant, sophistiqué, cultivé, littéraire, romantique, curieux, rebelle. C’est une devise : liberté, égalité et fraternité. C’est un droit : les droits de l’homme et du citoyen ; enfin une date : 1789.
Plus la jeunesse française lit et écrit en français, plus sa violence, inhérente à la nature humaine, s’humanisera, car la violence n’est jamais dans l’histoire de France un but, tout juste une étape et elle n’est jamais glorifiée.
L’écriture fige la pensée et libère la nôtre.
La lecture nous nourrit, l’écriture nous remplit.
Chaque livre est une des pages du livre-monde, une pensée, pour nous panser et se penser.
Aussi, un concours d’écriture de l’éducation nationale pour les jeunes avec la lecture de textes de grands écrivains et écrivaines français pour nourrir leur esprit ; l’écriture expressive pour se panser et avec une formation sur la création littéraire (pour en comprendre tous les principes et égaliser les chances) permettrait :
La stimulation de la réflexion, l’encouragement à l’expression des émotions, la valorisation de l’éducation, la promotion du dialogue et de la compréhension, le développement de la pensée critique, la sensibilisation à l’importance de l’identité individuelle et la facilitation de l’assimilation.
Car, l’écriture littéraire, c’est encourager les individus à réfléchir par eux-mêmes et contribuer à la prévention de la radicalité, qui souvent découle de la conformité aveugle à des idéologies extrémistes. Et l’écriture expressive, c’est encourager l’expression des émotions de manière constructive et contribuer à prévenir la radicalité en offrant une voie d’expression alternative à la violence.
Par Olivier Lusetti (extrait de son livre : Se soigner par l’écriture. Maux à mots).
Lien sur la formation avec Mentorat
Pour mieux comprendre le C.A.S : https://youtu.be/FdQBXaAxKhs?
Ce qu’est l’écriture expressive : https://youtu.be/YTEb_Qnpzos?
